UNA OPORTUNIDAD DE SEGUIR APRENDIENDO: ERASMUS PLUS "Multilingual development of the Preschools of Spånga Tensta: Sweden – Granada

Erasmus Plus es el nuevo programa de la Unión Europea que se enmarca en la estrategia Europa 2020, en la estrategia Educación y Formación 2020 y en la estrategia Rethinking Education.

Nace con el objetivo de crear un programa de movilidad que incluya todos los subprogramas existentes en la actualidad (Erasmus, Leonardo Da Vinci, Comenius, Youth in Action, Grundvitg…) y engloba todas las iniciativas de educación, formación, juventud y deporte.

Con Erasmus Plus se pretende reforzar el aprendizaje formal e informal más allá de las fronteras de la UE, con una clara vocación de internacionalización, abriéndose a terceros países con el objetivo de mejorar las capacidades educativas y formativas de las personas para la empleabilidad de estudiantes y profesorado.

 En el marco del Proyecto Europeo Erasmus+ "Multilingual development of the Preschools of Spånga Tensta: Sweden – Granada - multicultural language development” en el que participa la Delegación Territorial de Educación de Granada , nuestro colegio ha sido elegido para compartir nuestra experiencia con el bilingüismo.

Durante dos días hemos tenido la oportunidad de compartir nuestro trabajo con dos grupos de personas entre las que se encontraban docentes, assistant teacher  y autoridades .

GROUP 2

Central Administration: Ms. Connie Stålhäll Wallin

Principal: Ms. Jaana Kivikangas

Teaching Assistant: Ms. Elena Ibanez Padilla

Teachers: Magdalena Motylewicz (Special needs teacher)  
Ms. Eva Maria Favre

Teacher Developer: Ms. Kerstin Elisabeth Ingvarssdotter

GROUP 1

Central Administration: Ms. Anne Marie Petersson Flood

Principal: Ms. Eija Vättö Buslinz

Viceprincipal: Ms. Niki Karakontis Giourtzis

Teaching Assistant: Ms. Tula Benites Alfaro

Teachers: Ms. Mirsada Lemes

Ms. Titti Jatta

    

PLANIFICACIÓN DE LA JORNADA

Desde la Biblioteca como recurso y coordinado con el programa de Bilingüismo hemos preparado una visita a los diferentes niveles de 3, 4 y 5 años. A lo largo de la primera parte de la mañana y después una puesta en común (Job shadowing) en donde hemos expuesto nuestro enfoque metodológico, nuestra organización y programas y proyectos. 

Por nuestra parte, hemos preguntado y  queríamos saber muchas cosas, sus horarios, espacios, rutinas , proyectos, salidas ...... , nos ha faltado tiempo. Nos hemos llevado algunas sorpresas en cuanto a su horario y un poco de envidia por el personal adjudicado a cada clase, la ratio y los espacios. Pero hemos podido comprobar que en cuanto a la metodología y al aprendizaje basado en proyectos estamos muy cercanas. La importancia de fomentar la autonomía en nuestro alumnado, la vida saludable en el aspecto físico y emocional, el medio ambiente y valores de igualdad y solidaridad nos unen.

Rebeca nuestra teacher ha realizado un gran trabajo con los tres grupos . Enhorabuena !!!!Ha preparado tres cuentos:

- Five little monkeys

- Big green monster

- Brown bear

La participación de las familias algo muy presente en nuestro cole también ha estado representada por Lorena que les ha contado un cuento en inglés "I don´t want to go to bed".


           

Y nuestra maestra de audición y lenguaje ha realizado una sesión con los más pequeños de estimulación del lenguaje oral. 

Todas hemos colaborado para que se sintieran bien y pudiésemos atenderlas, cambiando horarios y apoyos en estos dos días , porque estos encuentros nos enriquecen y sobre todo nos dan pie a muchos aprendizajes , la preparación, la convivencia y la apertura de nuestro centro a otros países nos ha motivado y la verdad es que ha sido una experiencia preciosa. Sabemos que ellas también han disfrutado y se han quedado con la calidez y las emociones de nuestro cole. 

Desde aquí dar las gracias a la responsable del Plurilinguismo en la Delegación de Granada Natividad Martínez por pensar en nuestro colegio y ofrecernos esta oportunidad. Y a todas las compañeras que se han prestado en la realización de esta experiencia.

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JORNADA FAMILIA - ESCUELA "LA IGUALDAD EN EL DEPORTE"

El viernes pasado realizamos la Jornada Familia-Escuela "La igualdad en el deporte". Esta jornada que plantea la Biblioteca ,articulada a través del Plan de Igualdad y del Proyecto Escuela espacio de Paz es la primera actividad del curso en la que la participación de las familias juega un papel fundamental.

En esta ocasión hemos querido darle un enfoque  relacionado con el deporte y con los juegos tradicionales como saltar a la comba, correr, dar volteretas, encestar.........,juegos que han hecho disfrutar a los más pequeños y a los grandes.

Como en años anteriores las familias colaboradoras de 3 años han participado en los juegos del alumnado de 4 años y viceversa y las de 5 años con el mismo alumnado.

La organización coordinada por la responsable del Plan de Igualdad y las madres delegadas junto con el AMPA  ha hecho un trabajo excelente.

          ENHORABUENA A TODAS Y OS ESPERAMOS EN LA SIGUIENTE !!!!

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MÚSICA EN FAMILIA

El jueves pasado realizamos la segunda parte de la actividad de música en familia con la colaboración de Icreativa 2. En esta ocasión con el alumnado de 5 años.

  La Educación Musical es necesario integrarla como parte de la formación global del niño/a dada su excelente contribución a la educación intelectual, corporal y emocional. Zoltán Kodály señala que el sonido y la música son innatos a la persona y se presentan en los primeros meses de vida. A través de canciones, ritmos, audiciones musicales y movimiento hemos aprendido y lo hemos pasado genial. 

Gracias a Isa y María por su colaboración y en especial a todas las mamis y papás que participaron.

26 DE SEPTIEMBRE DÍA EUROPEO DE LAS LENGUAS

“La capacidad de hablar varias lenguas es el pasaporte a un mundo de oportunidades.”

Androulla Vassiliou, Comisaria Europea de Educación, Cultura, Multilingüismo y Juventud.

Europa es rica en lenguas: existen más de 200 lenguas europeas y muchas más habladas por ciudadanos cuya familia proviene de otros continentes. Hay 23 lenguas oficiales en la UE, 225 lenguas autóctonas (incluido el silbo gomero), y entre la mitad y dos tercios de la población mundial son bilingües. Por todo esto, porque Europa posee un tesoro lingüístico, para cultivar la diversidad cultural y lingüística, y promover el aprendizaje generalizado de idiomas fuera del contexto de la enseñanza, cada 26 de septiembre se celebramos  el Día Europeo de las Lenguas.

Celebramos  el Día Europeo de las Lenguas, porque aprender otras lenguas es una manera de llegar a comprendernos y de superar nuestras diferencias culturales, entre otras muchísimas razones.

Para esta celebración en nuestro cole hemos preparado una jornada llena de actividades:
1.- Lectura de cuentos en diferentes idiomas por las mamás y los papás

2.- Elaboración de murales con las pegatinas enviadas del portal DEL en donde aparece la palabra "Háblame" en diferentes idiomas , mapa de Europa y decoración del árbol de la palabra con saludos en diferentes lenguas.

3.- Grabación de un vídeo con las mamás y papás colaboradores. Y os agradecemos como siempre vuestra magnífica colaboración.

De una manera especial queremos agradecer al Council of Europe por los materiales , posters, pegatinas y demás materiales que nos han proporcionado.

dia europeo de las lenguas 2016 - Kizoa Editar Videos - Movie Maker

ELECCIONES DE REPRESENTANTES A LOS CONSEJOS ESCOLARES

CIRCULAR A LA COMUNIDAD EDUCATIVA INFORMANDO SOBRE

EL PROCESO DE RENOVACIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR 2016

Estimados miembros de la Comunidad Educativa de nuestro Colegio:

Este año toca renovar el Órgano Colegiado del Consejo Escolar en su totalidad. Durante dos cursos académicos, las personas que han formado parte del mismo han colaborado en la toma de decisiones sobre aspectos fundamentales de la vida del Colegio, tales como su economía, el diseño de las actividades complementarias y extraescolares a realizar en él, el control de los resultados académicos… aspectos en suma esenciales para su funcionamiento. Desde aquí vaya mi más sincero agradecimiento a todas estas personas que han colaborado durante este periodo.

Para elegir a los nuevos representantes de la Comunidad en este próximo periodo bianual es necesario realizar una serie de acciones, las cuales les detallo a continuación para que tengan pleno conocimiento del proceso y puedan participar con todas las garantías en el mismo.

El Consejo Escolar de los Centros que impartan la Educación Infantil y la Educación Primaria de 9 o más unidades y menos de 18 estará compuesto por los siguientes miembros:
a) El Director o Directora del Centro que será su presidente.
b) El Jefe o Jefa de Estudios.
c) Seis maestras o maestros.
d) Siete padres o madres del alumnado, de los que uno será designado, en su caso, por la Asociación de Padres de Alumnos más representativa del Centro.
e) Un representante del personal de administración y servicios.
f) Un Concejal o representante del Ayuntamiento del municipio en cuyo término se halle radicado el Centro.
g) El Secretario o Secretaria del Centro, que actuará como secretario del Consejo Escolar, con voz y sin voto.

Les animo a que, bien a través de la AMPA del Centro o bien a título individual, participen en este proceso electivo para conformar este órgano de decisión. Si tienen alguna duda, consulten al equipo directivo. Muchas gracias por su atención. Reciban un saludo.

                                                                                                                      LA  DIRECTORA

CALENDARIO DE ACTUACIONES

FECHAS	ACTUACIONES
27/09/2016, lunes	Sorteo de miembros de la Junta Electoral
28/09/2016, martes	Constitución de la Junta Electoral y publicación provisional de los censos electorales
Del 28/09 al 30/09	Reclamaciones a los censos
30/09/2016, viernes	Publicación definitiva de los censos
Del 05/10 al 17/10	Plazo de admisión de candidaturas
18/10/2016, martes	Publicación del listado provisional de candidaturas
18/10/2016, martes	Reclamaciones a las candidaturas
20/10/2016, jueves	Publicación definitiva del listado de candidaturas. Confección de papeletas.
Del 21/10 al 05/11	Campaña electoral
08/11/2016, martes	Votación de madres y padres
10/11/2016, jueves	Votación del sector profesorado, PAS y PAEC
21/11/2016, lunes	Proclamación de los candidatos electos
28/11/2016, lunes	Constitución del nuevo Consejo Escolar

             
  Censo de familias para comprobar si hay algún error 

Enlaces informativos de la Consejería de Educación

MÚSICA EN FAMILIA

El pasado jueves realizamos una actividad en el cole para el alumnado de 4 años en la que la música y el movimiento ocuparon un lugar especial, así como la participación de las familias en la misma.

Se hicieron actividades de rítmo, movimiento, coordinación , audición musical, de forma didáctica y lúdica, desarrollando las capacidades motrices, emocionales... a través de la música. 

La música provoca en los niños/as un aumento en la capacidad de memoria, atención y concentración; es una manera de expresarse; estimula la imaginación infantil; al combinarse con el baile, estimula los sentidos, el equilibrio y el desarrollo muscular; brinda la oportunidad para que  éstos interactúen entre sí y con los adultos; etc. (Sarget, 2003). 

Asimismo, cabe destacar que fomenta la creatividad, rasgo muy importante en esta etapa, pues la improvisación, creación,….que favorece la música, aporta al niño/a otra visión de la realidad y le permite conocerla.

 Así pues son numerosos los aspectos positivos que provoca la música en el desarrollo integral del niño/a, y es por ello que es importante integrarlas en las aulas de educación infantil como medio de desarrollo de éste.

                             Gracias a Icreativa 2 por su colaboración especial.

                       

 Las esperamos el jueves que viene para trabajar con el alumnado de 5 años

CONSEJO DE FAMILIAS

Delegados/as  de  padres y madres del alumnado

Un paso más hacia la participación activa y democrática de los centros educativos

¿QUÉ ES UN DELEGADO O DELEGADA DE PADRES Y MADRES DEL ALUMNADO?

—  Es “aquel  padre o madre elegido de entre las familias de un grupo-aula del centro educativo, cuya responsabilidad es:
◦       REPRESENTARLAS en las necesidades e intereses de sus hijos e hijas de manera colectiva.
◦      IMPLICARLAS en la mejora de la convivencia y los rendimientos educativos
Todo ello, en COORDINACIÓN con el tutor o tutora del grupo”.

CARACTERÍSTICAS DE UN DELEGADO O DELEGADA DE PADRES Y MADRES

¨  Comunicativa.
¨  Conciliadora.
¨  Con ideas, no con prejuicios.
¨  Cualidades afectivas.
¨  Asertiva Nivel de exigencia justo.
¨  Actitud positiva.
¨  Actitud próxima y dialogante.
¨  Ética y coherente.
¨  Disponibilidad.

¿QUÉ NO HA DE SER UN DELEGADO O DELEGADA DE PADRES Y MADRES?

¨  Fiscalizadora de la labor del profesorado
¨  Suplantadora de la función del tutor o tutora ante los problemas del aula
¨  Portadora sólo de las quejas que tienen los padres o madres sobre asuntos del grupo-clase.
¨  Defensora de los intereses de sus hijos e hijas.
¨  Actitud rígida.
¨  Actitud punitiva

COMPETENCIAS DE LOS DELEGADOS O DELEGADAS DE PADRES Y MADRES

• —Ser los representantes de los padres y las madres del alumnado de cada grupo-aula.
• Ser colaboradores y colaboradoras activos que ayuden en todas aquellas labores que favorezcan el buen funcionamiento del grupo y el centro educativo.
• Ser mediadores y mediadoras en la resolución pacífica de conflictos entre el propio alumnado o entre éste y cualquier miembro de la comunidad educativa
• Impulsar medidas que favorezcan la igualdad por razones de género
• Ser enlace entre la familia y la tutoría, la AMPA, la Junta de delegados y delegadas, los representantes de los padres y madres en el Consejo Escolar o el Equipo directivo del centro.
• Colaborar con la tutoría en la resolución de conflictos que puedan surgir o en situaciones de bajo rendimiento académico en las que el tutor o tutora no puede acceder a la familia o ésta haga dejadez de sus funciones.
• Fomentar la tutoría de padres y madres.
• Analizar el rendimiento académico, la atención a la diversidad y la convivencia en las aulas y el centro y realizar propuestas o adoptar medidas para su mejora.
• Recoger propuestas preventivas y de actuación desde el sector padres y madres para la mejora general del rendimiento del alumnado y de la mejora de la convivencia del grupo y trasladarlas a los órganos unipersonales, AMPAS o colegiados pertinentes.
• Orientar a las familias que se incorporan por primera vez al centro diseñando un “plan de acogida” que favorezca el conocimiento del centro, su profesorado y su organización.
• Animar a la participación de las familias en las actividades colectivas programadas.
• Convocar reuniones con las familias, previo acuerdo con la dirección del centro y el tutor o tutora del grupo, para realizar las informaciones oportunas, analizar posibles problemáticas que afectan al grupo, buscar soluciones y hacer peticiones al AMPA y/o al Equipo Directivo.
• Animar a las familias a participar en las actividades propuestas por el centro para ellas, fomentando aquellas de carácter formativo.
• Colaborar en la organización de visitas.
• Estar en relación con el Equipo de Orientación Educativa y Departamentos de Orientación para facilitar sus tareas con las familias y buscar soluciones a las distintas dificultades que puedan afectar directamente a las familias.
• Potenciar los compromisos de convivencia y educativos: la normativa de nuestra Comunidad Autónoma.
• Realizar un seguimiento al alumnado absentista, favoreciendo su incorporación normalizada al centro educativo a través de las familias.

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

Proceso de elección       

El delegado o delegada será elegido por sufragio directo y secreto, por mayoría simple, de entre los padres y madres del alumnado de cada unidad escolar.

Estrategias para hacer visible a la figura del delegado o delegada de padres y madres:

-Por otras vías de comunicación

Facilitar números de teléfono personales

Dirección postal y/o e-mail

Buzón de sugerencias Instalado en el centro

Notas vía “mochila”

Reunión con el equipo directivo a principio de curso. 

Una vez elegida la figura del delegado o delegada en cada uno de los grupos-aula del centro educativo, es recomendable una reunión con el equipo directivo.

Coordinación con el tutor o tutora de curso.

El delegado o delegada se pondrá en contacto con el tutor o tutora de forma periódica (al menos una vez al mes) para informarse de la marcha general de la aula-grupo.

PERIODO DE ADAPTACIÓN

EL PERIODO DE ADAPTACIÓN Es un proceso necesario y muy importante en la vida de los niños  y las niñas , ya que se van formando y preparando para aceptar un nuevo espacio en sus vidas: la escuela.

Esta etapa es vital y marcará el resto de la escolarización de los niños, por ello es necesario actuar adecuadamente para que tenga un proceso de socialización y una actitud positiva ante los cambios hacia la escuela.

           El periodo de adaptación es el tiempo que transcurre desde que el niño-a llega por primera vez a la escuela hasta que ya se desenvuelve con normalidad dentro de ella.

          Desde el punto de vista pedagógico, adquiere gran importancia la separación del hogar que  va a vivir al incorporarse a la escuela, por lo que consideramos fundamental el periodo de adaptación, ya que su actitud ante la escuela, ante las relaciones sociales, ante los aprendizajes a lo largo de toda la escolarización, va a depender de cómo asimile este proceso, positiva o negativamente. De ahí la necesidad de organizar un adecuado periodo de adaptación para que la entrada en la escuela por vez primera sea lo menos traumática posible, ya que en algunos casos es la primera separación que se produce entre el niño/a y la familia.

          En dicho periodo es muy necesaria la colaboración de la familia , ya que la adaptación de su hijo o hija viene determinado, en gran medida, por como  asuman la separación; sus temores, expectativas, su ansiedad, su seguridad o inseguridad, y su grado de confianza en sus posibilidades  y en las garantías del centro, ya que todos sus temores pueden ser transmitidos a través de diversas manifestaciones y a su vez captados por sus hijos.

          La escuela supone una oportunidad para crecer y madurar, para afirmarse en su propia identidad e iniciar, de este modo, el conocimiento y la adaptación al mundo exterior. El niño/a tiene que ser capaz de asimilar los cambios que supone esta nueva actividad en su vida cotidiana y por tanto es normal que se presente como un proceso irregular donde podremos observar avances, retrocesos y sentimientos contradictorios de aceptación y rechazo. Igualmente pueden aparecer regresiones y síntomas diversos. 

         Para que este proceso se lleve a cabo de manera adecuada es importante mantener una actitud abierta y receptiva, atendiendo a los distintos ritmos. Procuraremos mantener una atención individualizada, reforzando la confianza del niño/a en si mismo y potenciando su autoestima de modo que progresivamente vaya adquiriendo seguridad en sus propias capacidades y en el entorno que le rodea.
                                         

 Objetivos :

 Objetivos generales: El objetivo principal en este periodo de adaptación es facilitar la adaptación del niño/a al centro, estableciendo distintos vínculos afectivos entre ellos y con su maestra. 

 Objetivos específicos:

 Conocer algunos espacios del centro, tanto interiores como exteriores (aula, aseos, biblioteca, sala de psicomotricidad, patio).

 Conocer el nombre de su maestra y el de algún compañero o compañera.

 Reconocerse parte integrante de un grupo básico.

 Adquirir progresivamente ciertas rutinas. Familiarizarse con materiales y actividades cotidianas. 

Desenvolverse cada vez más de forma autónoma en el aula y en el centro.

 Favorecer la confianza y las relaciones de la familia  en el centro.

 Contenidos: 

•Necesidades corporales de aseo e higiene corporal (pipí, lavarnos las manos).

 • Los objetos y materiales del aula. 

• Actividades y rutinas diarias.

 • Hábitos sociales: saludos y despedidas.

 Se trabajará:

 • Participación y reconocimiento de la pertenencia a distintos grupos sociales. 

• Identificación de su maestra y de algunos compañeros/as.

 • Manipulación y experimentación de los objetos personales y del aula.

 • Percepción de las necesidades corporales y normas para satisfacerlas pidiendo ayuda cuando sea necesario.

 • Construcción del orden temporal en el transcurso de las actividades diarias. 

• Expresión de las necesidades personales.

 • Utilización de las formas socialmente establecidas para relacionarse con los demás: saludos, despedidas y peticiones.

 • Conocer los espacios y profesionales que trabajan en el centro escolar.

 • Aceptación de las normas establecidas para el funcionamiento del grupoclase.

*CONDUCTAS QUE PUEDEN APARECER*

Estas conductas son de rechazo en la mayoría de los casos. Estos pueden ser:

-De tipo somático: Alteraciones del sueño, del apetito, en las deposiciones... 

-Llanto, es lo más generalizado. Las primeras semanas pasar cerca de una escuela puede dejarte sordo. Aquí podemos dividir dos tipos de niños:

1. Los que lloran y se dejan atender: Te dejan consolarlos, se te agarran a la mano...

2. Los que lloran y no quieren ni que les mires: Y mucho menos les toques o les dirijas la palabra.

                   

-Niños/as que se quedan en una esquina, no participan, no se relacionan y no se mueven.

-No comunicarse verbalmente con los educadores o compañeros, o al contrario, hablar demasiado.

-Sentarse al lado de la puerta o intentar escaparse.

-Perseguir a su maestra  de referencia. Esto es complicado, porque realmente te apetece consolarlos a todos pero no tenemos tantas manos. 

-Participan en clase y en casa tienen una actitud negativa: Esto a veces a las familias  les parece difícil de creer, pero es así. En ocasiones hay niños que en clase no lloran, participan en algunas actividades y están tranquilos. En casa se mantienen en una negativa tras otra. Es normal, es una forma de "castigaros" por dejarlo allí solo, aunque en realidad lo haya pasado bastante bien. Darle tiempo.

-Celos o comportamientos agresivos: Nos encontramos a veces, que los padres/madres achacan un comportamiento agresivo a que en el cole le pegan otros niños y no necesariamente ha de ser así. Los niños y las niñas como nosotros los adultos, tienen distintas vías de escape. Hay niños que demuestran su malestar en forma de agresiones o incluso celos.

HAY QUE TENER PACIENCIA Y DEJAR QUE TODO SIGA LOS CAUCES NORMALES.

Periodo de adaptación - Kizoa Editar Videos - Movie Maker

DESPEDIDA Y COMIENZO

Para comenzar este curso queremos hacerlo con una despedida. El día 30 de Junio realizamos el último Consejo escolar del curso pasado, en el despedimos a algunas personas  que ya no van a continuar en nuestro cole. Es el caso de José Antonio Alonso, Pilar García Fajardo , Silvia Gónzalez Tarragona y nuestra compañera Pepa Orantes, desde aquí les dedicamos un pequeño homenaje y les damos las gracias por todo lo que han colaborado y realizado en nuestro centro. Nos encantó la poesía que Silvia hizo a nuestro cole , la camiseta y sobre todo las palabras que nos dedicaron. Esos momentos son los que hacen que merezca la pena pertenecer a esta gran familia que es nuestra escuela.

Muchísimas gracias y mucha suerte en la nueva etapa que comienzan vuestros hijos e hijas y también vosotros.

despedida consejo escolar - Kizoa Editar Videos - Movie Maker